Familia y Hogar
Madrid, España.
La necesidad de conseguir que los alumnos españoles mejoren sus competencias en Matemáticas ha llevado aparejada una reflexión sobre las prácticas docentes que se aplican en esta materia. Los profesores no sólo deben dominar los conocimientos, sino también la didáctica, advierten los expertos.
Ser un buen matemático no implica necesariamente ser un buen docente, y a la inversa. De ahí la necesidad de conseguir profesionales que reúnan ambos requisitos.
Los profesores deben ser capaces de enseñar esta materia instrumental de manera adecuada y de detectar los problemas que surgen entre los alumnos.
Los problemas en ocasiones trascienden su especialidad y responden a una deficiente comprensión lectora, “haces una pregunta y no saben lo que tienen que hacer”, señala el catedrático de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada Luis Rico, quien nos ayuda a entender algunas de las cuestiones estratégicas de esta asignatura.
Formación inicial
El profesorado muestra por lo general una preparación deficiente, y los motivos no residen en una falta de voluntad de los docentes, sino en el propio sistema de formación. Los nuevos planes de estudio tienen sólo cinco o seis años, de manera que la mayor parte de los profesores se formaron con la LOGSE o antes.
Análisis internacionales desvelan carencias en el conocimiento, didáctica y dominio de la materia, a lo que se añaden las dificultades para identificar los errores de los alumnos y el tratamiento que hay que darles. Los nuevos planes de estudio corregirán algunas de estas deficiencias, pero tardarán en llegar al sistema educativo.
Secundaria
Casi la mitad de los estudiantes del máster de formación inicial de profesores de Matemáticas en Secundaria no son específicamente graduados en esta disciplina, aunque para cursarlo se requiere haber superado un mínimo de créditos de estas asignaturas.
Esta formación no sólo está enfocada al dominio de los conocimientos, sino también de la didáctica, es decir, que debe sumar a las competencias profesionales un conocimiento específico de cómo se dirige una clase y de cómo se orienta el aprendizaje. Otros elementos determinantes son un mayor sentido del trabajo en equipo y una mayor profesionalización en esta disciplina.
Más práctica
Una de las actividades más importantes en materia de didáctica consiste en asumir la responsabilidad en la formación de los profesores de Primaria con programas renovados.
Para ello, se ha doblado la carga docente de Matématicas, que antes no llegaba al 7%, dentro de un incremento de las materias instrumentales. La tendencia pasa por avanzar de una enseñanza más teórica a una más práctica.
De esta forma, se empiezan a desarrollar actividades para alumnos de aprendizaje lento y avanzado, se organizan olimpiadas desde las sociedades de profesores de Matemáticas, se trabaja con programas para el entrenamiento en la resolución de problemas o el estímulo del talento matemático, caso de Estalmat, a fin de promover la inventiva, la creatividad, el entusiasmo, estimular y motivar a los alumnos para que emerja la riqueza cognitiva.
Nuevas tecnologías
Las nuevas tecnologías adquieren en las Matemáticas, como en el resto de la enseñanza, un papel creciente. Hay programas de software libre como “Geogebra” www.geogebra .org, un programa para estudiantes, profesores y escuelas que resulta de especial utilidad para Secundaria, además de cursos de las sociedades de profesores para formar en el dominio de las nuevas tecnologías.
